|
TS.
Nguyễn Vũ Lương
Chủ nhiệm
Khối chuyên Toán - Tin
Mở
đầu
Mục tiêu
đào tạo các học sinh năng khiếu của Đại học Quốc gia Hà Nội là đào tạo các
học sinh:
·
Có
kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiên tiến.
·
Có
khả năng nhận thức ở mức độ cao.
Trong đó
mục tiêu rèn luyện các kỹ năng nhận thức ở mức độ cao là quan trọng hơn cả.
Phải có kỹ năng nhận thức ở mức độ cao mới có khả năng nắm vững và vận dụng
thành thạo các kiến thức. Trong bài này chúng tôi trình bày một số kinh
nghiệm ging dạy, tổ chức giảng dạy để đạt được các mục tiêu nhận thức ở mức
độ cao tại Khối chuyên Toán - Tin, Trường ĐHKH Tự nhiên - ĐHQG Hà Nội.
I. Các mục
tiêu nhận thức
Theo Bloom
thì mức độ nhận thức được xếp từ dễ đến khó, từ thấp đến cao và chia thành
các thứ bậc sau:
Bậc 1 (Nhớ):
Đây là mục
tiêu ở thứ bậc thấp nhất. Nó chỉ yêu cầu người học nhớ được các khái niệm,
định nghĩa, công thức và phương pháp giải. Vậy học sinh được coi là đạt mục
tiêu nếu phát biểu được định nghĩa, công thức và sử dụng được các phương
pháp giải trong các trường hợp đơn giản.
Bậc 2 (Hiểu):
Đây là mục
tiêu cao hơn bậc 1 vì đòi hỏi học sinh không những nhớ mà còn phi hiểu thấu
đáo các khái niệm, định nghĩa.
Bậc 3 (Áp
dụng):
Ở mục tiêu
này học sinh phải biết vận dụng các kiến thức để giải các bài tập. Các bài
tập giải được càng khó thì khả năng áp dụng của học sinh càng cao.
Bậc 4 (Phân
tích):
Ở mục tiêu
này đòi hỏi người học phi biết phân loại các dạng bài tập và xây dựng được
các phương pháp giải từ cụ thể đến hướng giải chung.
Bậc 5 (Tổng
hợp):
Ở mục tiêu
này đòi hỏi học sinh phải viết được các bài tập tổng kết về một chương hay
một dạng bài tập lớn dựa trên các kiến thức mà mình đã học được.
Bậc 6 (Đánh
giá):
Đây là thứ
bậc cao nhất, ở mục tiêu này học sinh phải biết so sánh các phương pháp giải
hay tự đánh giá được khả năng của mình. Đối với mỗi phần đã học.
II. Tình
hình ging dạy hiện nay ở các trường PTTH
Lấy tiêu
chuẩn là các mục tiêu nhận thức để đánh giá chúng ta thấy hiện nay ở các
trường phổ thông mới thoả mãn các mục tiêu nhận thức bậc 1, bậc 2. Chúng ta
chưa thấy một hình thức giảng dạy cụ thể nào để đạt được các mục tiêu nhận
thức bậc cao hơn. Học sinh hầu như học thuộc các bài tập có sẵn, các kỳ thi
càng ngày càng có độ khó giảm dần. Từ đó dễ thấy hiệu quả ging dạy thu được
hoàn toàn phụ thuộc vào những điểm số (những con số nhiều khi không đủ tin).
Cứ nói đến giáo dục là nhiều người đổ trách nhiệm về cơ sở vật chất, đến
kinh tế mà không nghĩ rằng có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo mà không phụ thuộc nhiều vào điều kiện kinh tế. Đó là cải tiến và áp
dụng các phương pháp giảng dạy, viết các bài giảng, tiến hành nhiều hình
thức kiểm tra, tổ chức các lớp học đổi tuyển cho học sinh giỏi, trường hè
cho thầy giáo...
III. Một số
kinh nghiệm ging dạy và đào tạo
Trong bài
này chúng tôi trình bày những kinh nghiệm đã thực hiện có kết quả trong quá
trình đào tạo các học sinh năng khiếu Toán - Tin ở Khối phổ thông chuyên
Toán - Tin thuộc Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Hà Nội.
a)
Tổ
chức giảng dạy:
Đào tạo các
học sinh giỏi toán là cả một quá trình đào tạo nghiêm túc khoa học và công
phu. Chỉ trong quá trình này chúng ta mới cung cấp một cách nhanh nhất các
kiến thức toán học cần thiết và phát hiện chính xác khả năng năng khiếu toán
học của mỗi học sinh. Sau nhiều năm chúng tôi xây dựng được thời khoá biểu
đào tạo hàng năm cho nhóm học sinh giỏi toán:
Lớp 10:
Từ ngày 1/8
Các học sinh bắt đầu học sau khi nhập trường.
Từ 1/8 -
1/10: Các em học sinh được tổng kết các kiến thức ở trung học cơ sở, học
một số kiến thức lớp 10, làm quen với một số chuyên đề bồi dưỡng học sinh
giỏi. Khi mặt bằng kiến thức đều các em sẽ tham gia kỳ thi học sinh giỏi lần
1 (hai ngày) và chọn ra 35 học sinh có điểm cao nhất cho lớp luyện học sinh
giỏi.
Từ 1/10 đến
hết học kỳ I: Các em trong nhóm học sinh giỏi ngoài học các kiến thức cơ bản
trên lớp còn học thêm từ 2 - 3 buổi để học các kiến thức cần thiết cho học
sinh giỏi (những kiến thức không có trong chương trình phổ thông).
Học kỳ II:
ở trên lớp các em hoàn thành chương trình của lớp 10 - 11 cơ bản đủ để học
các chuyên đề bồi dưỡng và giải các dạng bài tập khó.
Trong thời
gian hè (từ tháng 7 đến tháng 9) các học sinh lớp 10 trong nhóm luyện học
sinh giỏi hoàn thành các nội dung kiến thức nâng cao cho đội tuyển.
Lớp 11:
Học kỳ I:
Các học sinh đội tuyển 11 sẽ tham dự 3 kỳ thi học sinh giỏi cùng với học
sinh lớp 12 để chọn đội tuyển. Nhà trường sẽ chọn 15 học sinh có điểm cao
nhất lập thành đội tuyển thi quốc gia và quốc tế.
Sau khi
thành lập đội tuyển các học sinh đội tuyển sẽ học tập trung mỗi ngày một
buổi.
Đối với các
học sinh giỏi các mục tiêu nhận thức từ bậc 3 đến bậc 6 được rèn luyện ở thứ
bậc cao nhất.
b)
Hướng dẫn tự học
Tài liệu
tốt nhất là vở của các học sinh giỏi năm trước được giữ lại cho các học sinh
năm sau. Các đề thi vô địch quốc gia, quốc tế và các cuốn sách chuyên kho
đặc biệt được sưu tầm và nhân bn thành các tài liệu cho học sinh tự học.
c)
Hướng dẫn tổng kết
Tất c các
học sinh đều phi viết các bài tổng kết lớn đối với các kiến thức đã học dưới
sự hướng dẫn của thầy giáo. Lần đầu tiên các em được viết một vài quyển sách
của chính mình nên rất say mê. Nhiều quyển tổng kết của các em có độ khó hơn
hẳn các cuốn sách bán ngoài thị trường. Nhờ công việc này mỗi học sinh được
rèn luyện các khả năng phân tích và tổng hợp. Nhiều học sinh có thể xây dựng
được các bài tập toán khó để bước đầu luyện tập khả năng sáng tạo.
d)
Thi
giải toán học sinh giỏi từng học kỳ
Mỗi học kỳ
khối chuyên tổ chức một cuộc thi giải các bài tập khó được sưu tầm từ các
tài liệu hay. Những em học sinh có lời giải đúng nhiều nhất hay có các cách
giải hay sẽ được giấy khen của nhà trường. Tổng kết và chấm các bài giải của
các học sinh chúng ta có được một tài liệu rất bổ ích cho các em khoá sau.
Để đạt kết quả cao trong các kỳ thi này các em phải tự đọc, tự giải nên được
rèn luyện nhiều các mục tiêu nhận thức ở thứ bậc cao nhất.
e)
Thi
tự chấm
·
Các
thầy giáo chuẩn bị sẵn các đề thi và đáp án.
·
Mỗi
lớp học sinh là một đội ngồi xen kẽ lẫn nhau.
·
Mỗi
buổi thi hai đề có độ khó tương đương với các kỳ thi đại học nhưng trong
thời gian ngắn hơn.
Sau mỗi đề
các em chuyển bài cho bạn đội khác chấm theo đáp án (nếu có tranh cãi sẽ hỏi
thầy giáo).
·
Các
kỳ thi này các em học sinh tham gia nhiệt tình hơn vì mình vừa là trò vừa là
thầy. Đây là một hình thức thi rất có hiệu quả mà chúng tôi mới thực hiện
đối với học sinh lớp 12.
f)
Giảng dạy cho đội tuyển
Mỗi giáo
viên được giao phụ trách một chuyên đề để giảng dạy cho học sinh giỏi. Sau
mỗi năm các giáo viên phải tham khảo các tài liệu mới để bổ sung, phát triển
cho chuyên đề của mình.
g)
Thi
chất lượng, chuyển hệ
Các đề thi
này có độ khó cao hơn được tổ chức nhiều lần trong một năm học chung cho
toàn trường nhằm trang bị hoàn thiện hơn các kiến thức, các phương pháp giải,
các dạng bài tập cho học sinh.
Kết luận
Phương pháp
đào tạo ở Khối chuyên Toán - Tin, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Hà Nội
nói riêng và các trường chuyên trên cả nước nói chung rõ ràng đã đáp ứng
được việc rèn luyện các mục tiêu nhận thức ở mức độ cao. Các thành tích to
lớn của các trường chuyên và sự trưởng thành của học sinh sau khi ra trường
đã chứng minh tính ưu việt đặc biệt của mô hình đào tạo này. Hơn nữa mô hình
đào tạo này không đòi hỏi nhiều về kinh tế, cơ sở vật chất mà phụ thuộc
nhiều vào đội ngũ giảng dạy. Tại sao chúng ta không phát triển, nhân rộng mô
hình đào tạo này.
Nguyễn Vũ
Lương
vuluonga0@yahoo.com
|
